师范院校转型升级是大势所趋 当聚焦教师培养主业


坚持还是突破?继续培养教师,使师范教育更好更强,还是寻求从师范特色向综合院校转型升级?近年来,这是我国教育领域争论不休的一个热门话题。这也是困扰许多师范院校校长的一个发展问题,关系到学校的办学方向。

1月15日,在中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立仪式上,教育部教师工作司司长王定华表示,在“十三五”期间,我国181所师范院校不会更名或脱帽,将围绕教师培训这一主要工作,完善教师培训机制、模式和课程,加强教师教育体系建设。管理部门的声音为过去的辩论提供了最后的声音,也让那些长期担心我们老师稳定性的人放心了。

时钟正滴答滴答地回到21世纪初。在世界高等教育一体化和我国教师教育多元化的趋势下,特别是近年来,我国一些师范院校开始向综合性大学转型。经过升级和合并,人们突然发现“正常”这个词在许多学校的名字中很难找到。更令人担忧的是,在转型过程中,许多学校并没有把重点放在加强师范专业的质量上,而是热衷于建设大量的非师范专业,忙于升级和扩大学校规模,力争成为综合性院校之一,甚至一些高校稀释了师范专业,将优秀教师充实到其他新增学科中。这不仅削弱了学校的传统优势,模糊了师范院校教师培训的特点和方向,也背离了教育改革的初衷。

没有教师素质的提高,就没有教育质量的提高。教师是教育的基础,是促进教育的源泉,负责办好人民满意的教育。我国大约有2.5亿中小学生。培养一支庞大而稳定的高水平教师队伍是我国教育改革和发展的基石。然而,181所师范大学能否坚持其最初的原则并保持其集中,将直接影响到我国教师队伍的稳定、中小学的质量和中华民族的未来。

当然,我们也需要看到师范大学正面临着前所未有的压力。一方面,在鼓励综合性院校和非师范院校参与中小学教师培训后,许多综合性院校纷纷设立教育学院,这给师范院校带来了学科优势、人才优势和学校品牌方面的巨大压力。另一方面,随着国家教师资格考试和普通教师注册制度的实施,师范生和非师范生都必须参加国家考试才能申请教师资格证书,这也让许多师范院校感到自己已经失去了“优势”。

压力是前进的动力。面对挑战,师范院校转型升级是大势所趋。然而,必须仔细考虑转变的方向。面对压力和盲目追求“大而全”是不是“去常态化”?培养专业,使师范教育更好更强,更好地培养师范人才,提升学校品牌能力,寻求发展,是不是更好?答案显然应该是后者。毕竟,教师不仅是阳光下最辉煌的职业,也是一门专业性和应用性很强的专业学科。如果基础教育教师没有经过专业教育的培训,保证基础教育质量将成为空谈。

《大学》说,“和平之后才能实现和平,和平之后才能实现和平,和平是经过深思熟虑后才能实现的,深思熟虑是经过深思熟虑后才能实现的。”。每个教师都应该下定决心,尤其是在正常的edu