创新型教学团队为高质量发展赋能


《国家职业教育改革实施方案》提出“新时期职业教育现代化水平将大大提高,将为促进经济社会发展和增强国家竞争力提供高素质的人力资源支持”建设一批具有中国特色和世界一流水平、引领改革、支撑发展的高职院校和重点专业(群)“将按照专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。”这一系列措施抓住了新时期职业教育改革的关键问题,目标明确可行,令人鼓舞。

从高职院校改革发展的实际出发,建设一支创新型教学团队是当前高质量发展中最紧迫的任务和最薄弱的环节,也是学院发展的根本动力。围绕国务院计划的实施,未来一段时期,高职院校教师创新团队建设需要重点关注以下几个方面。

科学制定教师发展计划。建设教师创新团队最根本的任务是提高教师的教学创新能力。为扭转教师队伍建设薄弱的局面,高职院校应根据学校、专业群体和专业三个层次制定中期发展规划,充分把握教师队伍发展现状和改革需要,明确教师创新队伍建设的基本目标、指导思想、主要任务和保障措施。

目前,教师发展中有四个亟待解决的问题:第一,增加教师数量,大幅度降低师生比例,满足个性化实践教学的需求;二是优化教师队伍结构,主要从具有三年以上企业实践经验的优秀技术人员中招聘教师,改变教师“从校门到校门”的状况;三是优化教师能力结构,强化创新能力要求,突出每位教师的特点。四是改善教师待遇,将分配转移到一线教师,实施专业带头人“特殊岗位计划”。

优化新教师的招聘流程。高职院校应彻底改变新教师招聘中以“试教”为主要考核环节的落后做法,充分利用新教师的“切入点”,突出职业教师的特点,实现教师招聘由知识型向能力型转变。

为了使新教师招聘考试与人才培养模式的改革相一致,加强对教师教学创新能力的考核,重点做了以下改进:

首先,通过设置问题情境来评估教师分析和解决问题的能力,突出专业教师项目的实施过程,突出基础教师复杂问题的分析过程,有效地检验教师的创新精神和实践能力。

二是通过说课来考察教师的教学设计能力,包括课程和教学单元的设计能力,考察教师实施课程思想政治理论的能力。

三是通过微课生产来检验信息化条件下教师的教学能力,尤其是线上与线下相结合的混合教学能力。

实施准确的教学能力培训计划。高职院校应与企业合作,建立教师发展中心,为每一名专职和兼职教师建立发展档案,根据教师发展的实际需要,实施个性化、精准化培训,改变传统的“水到渠成”、“千人一厨”的做法。

根据《教师专业教学标准》和《高职院校专业教师国家标准》的要求,制定教师教学能力提升计划和培训计划。现阶段,重点是培养教师的课程教育能力、信息化教学设计能力和技术实践能力,以提高现代化水平

从以课程为中心的改革到以教师为中心的改革,这是新一轮职业教育改革的突出特点,将进一步凸显教师在改革中的主体地位,也是职业教育领域“以人为本”治国理念的具体体现。

(作者是唐山工业职业技术学院党委副书记兼院长)

《中国教育报》 2019年7月09日第8版